Nueva publicación: Uso de métodos mixtos en estudios de intervenciones STEM

Publicada en por María José Romano

El equipo de GESTEMI acaba de publicar en la revista Frontiers in Psychology los resultados de una revisión sistemática en la que examinan las características metodológicas y la calidad de presentación de estudios que utilizan metodologías mixtas para evaluar intervenciones dirigidas a aumentar el interés de las y los jóvenes por disciplinas STEM. Esta revisión es de especial interés, ya que los estudios sobre intervenciones que utilizan métodos mixtos de investigación, combinando metodologías cuantitativas con métodos cualitativos, se han centrado en el ámbito de las ciencias de la salud y se ha explorado poco la implementación de diseños mixtos de investigación en intervenciones desarrolladas en los campos de las ciencias sociales y ciencias de la educación.

En la revisión, se llevó a cabo una búsqueda sistemática de artículos en inglés sobre intervenciones STEM incluidos en las bases de datos APA PsycNET, ERIC, ProQuest, Scopus y Web of Science, además de una búsqueda manual en 20 revistas. Como resultado se encontraron 34 estudios, la mayoría publicados en los últimos diez años, que utilizan diseños de investigación mixtos para evaluar intervenciones dirigidas a aumentar el interés de los y las jóvenes por los ámbitos científicos y tecnológicos. El equipo de investigación hizo un análisis de contenido cualitativo para determinar el valor añadido del uso de diseños mixtos en estas intervenciones. Como conclusión, se apunta que la calidad de la información metodológica que presentan los estudios es generalmente buena pero podría mejorar en aspectos como la descripción del tipo de diseño mixto utilizado, la explicación de los métodos cualitativos empleados o la visualización conjunta de resultados.

Consulta el artículo en acceso abierto en Frontiers in Psychology.

 

Referencia completa:

Fàbregues, S. [Sergi], Sáinz, M. [Milagros], Romano, M. J. [María José], Escalante-Barrios, E. L. [Elsa Lucía], Younas, A. [Ahtisham], & López-Pérez, B-S. [Beatriz-Soledad] (2023). Use of mixed methods research in intervention studies to increase young people’s interest in STEM: A systematic methodological review. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.956300

 

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Revisión de intervenciones para aumentar el interés de las jóvenes por ámbitos STEM

Publicada en por Eulàlia Hernández

El equipo de investigación de GESTEMI acaba de publicar en la revista Frontiers in Psychology los resultados del estudio que, a lo largo del proyecto, ha llevado a cabo para analizar las intervenciones que tratan de aumentar el interés de las chicas por las materias y profesiones científico-tecnológicas.

Numerosos programas y estudios han abordado en las últimas décadas la falta de participación de las jóvenes en los ámbitos STEM. Con el objetivo de explorar las características y la eficacia de estas iniciativas, el equipo de GESTEMI ha realizado una revisión de alcance (scoping review) de las intervenciones diseñadas en los últimos 20 años para fomentar el interés de estudiantes de secundaria, especialmente de las chicas, por las materias STEM.

Mediante una búsqueda sistemática de la literatura existente en cinco bases de datos y otras estrategias de búsqueda adicionales, se identificaron 215 estudios que evalúan intervenciones desarrolladas desde diferentes disciplinas. El equipo de investigación sintetizó la información de estos estudios y analizó el objetivo y la metodología de las intervenciones, su contexto de aplicación y sus fundamentos teóricos. Entre las conclusiones, el estudio muestra que una amplia cantidad de intervenciones no tenía un marco teórico explícito, lo que pone en cuestión la validez de los diseños metodológicos y cómo se han entendido los componentes de evaluación de las intervenciones.

Como resultado de la revisión, se seleccionaron veinticinco referencias que ilustran buenas prácticas para el diseño y evaluación de programas que tratan diversas facetas de la falta de interés de las y los jóvenes por las materias STEM. Muchas de estas intervenciones alcanzaron sus objetivos de reducir la brecha de género y aumentar el interés de las jóvenes por los estudios en ciencia y tecnología, lograron mejorar la percepción de las estudiantes sobre sus competencias en las asignaturas STEM o cambiaron las imágenes estereotipadas sobre la informática y las personas que trabajan en sectores tecnológicos. Sin embargo, algunas de las intervenciones seleccionadas tuvieron una eficacia parcial y, en ocasiones, las actitudes positivas de las chicas hacia la ciencia y la tecnología no fueron suficientes para que persistieran en los estudios STEM. En consecuencia, la investigación concluye la importancia de hacer un seguimiento a medio y largo plazo de las intervenciones que buscan tener un impacto en la elección de estudios relacionados con ámbitos STEM.

Podéis leer la publicación en acceso abierto en Frontiers in Psychology.

Referencia completa:

Sáinz, M. [Milagros], Fàbregues, S. [Sergi], Romano, M. J. [María José], López, B-S. [Beatriz-Soledad] (2022). Interventions to increase young people’s interest in STEM. A scoping review. Frontiers in Psychology, 13, 954996. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.954996

 

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Participación en el V Congreso Internacional de la Sociedad Científica Española de Psicología Social (SCEPS)

Publicada en por

Del 6 al 8 de octubre se ha celebrado el V Congreso Internacional de la Sociedad Científica Española de Psicología Social (SCEPS) en Burgos, como un espacio de difusión, debate y encuentro. El equipo de investigación de GESTEMI ha participado en este encuentro con una comunicación en una mesa y un simposio.

En la mesa, Milagros Sáinz, Sergi Fàbregues, María José Romano y Beatriz López han presentado la comunicación “Intervenciones para fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas. Revisión de sus características y eficacia”. La ponencia se centraba en los resultados de la revisión de alcance (scoping review) llevada a cabo en el proyecto GESTEMI para examinar las características y la efectividad de las intervenciones diseñadas para fomentar el interés por las disciplinas STEM entre estudiantes de secundaria, particularmente de las chicas, en los últimos 20 años. Una búsqueda sistemática de la literatura en cinco bases de datos y estrategias de búsqueda adicionales resultaron en la identificación de 215 estudios que evalúan intervenciones en diferentes campos disciplinarios. El equipo llevó a cabo la extracción y síntesis de datos de estos estudios, centrándose en la metodologías y fundamentos teóricos utilizados. Veinticinco estudios fueron seleccionados para ilustrar las mejores prácticas en el diseño y evaluación de intervenciones que abordan la falta de interés de las y los jóvenes en STEM. Estas intervenciones intentan modificar diferentes factores ambientales y educativos que ejercen un impacto sobre los factores personales ligados al interés que las personas jóvenes desarrollan por los ámbitos STEM, tales como la percepción de competencia, la autoeficacia, o el logro. Como conclusión, los resultados de la revisión sugieren la necesidad de que el diseño de futuras intervenciones estén sustentadas en sólidos marcos teóricos y ponen de manifiesto los beneficios de los estudios realizados con metodología mixta cuantitativa y cualitativa y basados en diseños experimentales, quasi-sexperimentales y longitudinales a la hora de evaluar la eficacia de las iniciativas.

En el simposio, Milagros Sáinz, María José Romano y Beatriz López han presentado la comunicación “Intervención para cambiar los estereotipos sobre las personas que trabajan en ciencia mostrando las características comunales de las tareas que desarrollan”, que ofrece resultados de la réplica que han desarrollado en el proyecto GESTEMI de un estudio de Emily K. Clark, Melissa A. Fuesting y Amanda B. Diekman (2016). En el estudio de Clark y colaboradoras, las autoras lograron cambiar las creencias estereotipadas de un grupo de jóvenes universitarios sobre el hecho de que las personas que hacen ciencia no desarrollan en su trabajo tareas y objetivos comunales (oportunidades para el altruismo y la colaboración). El equipo de GESTEMI ha replicado el estudio con una muestra de 399 estudiantes de secundaria en centros del área metropolitana de Madrid y Barcelona. Las y los participantes de este estudio fueron asignados aleatoriamente a leer un texto sobre un hombre o una mujer cuyas tareas implicaban bien el trabajo en equipo y ayudando a otras personas, o por el contrario no implicaban este tipo de actividades comunales. Posteriormente, todo el alumnado respondió al mismo cuestionario en clase. Los resultados muestran que la exposición del alumnado a una descripción comunal de la persona que trabaja en ciencia tuvo efecto sobre los estereotipos que tienen de las personas que trabajan en estos ámbitos, pero no sobre sus propios intereses y actitud hacia la ciencia. Por lo general, los chicos sistemáticamente mostraron una mayor actitud que las chicas a valorar positivamente el trabajo científico como opción de futuro. Por otro lado,  los beneficios comunales de la ciencia no siempre se activan a partir del escenario en que las mujeres científicas sean prototípicas de su categoría de género. Los resultados de este estudio contribuirán al diseño de estrategias para desmontar la imagen estereotipada de las personas que trabajan en distintos ámbitos STEM (además del ámbito de la ciencia) y conseguir fomentar el interés, sobre todo de las chicas por dichos ámbitos.

Puedes consultar el programa e información sobre el Congreso aquí.

Foto de Manuel Torres García en Pexels.

Presentación sobre mujeres, tecnologías y sociedad digital en el VII Encuentro de la Plataforma EUFEM

Publicada en por Eulàlia Hernández

El proyecto GESTEMI estuvo presente en el último encuentro de la Plataforma Universitaria de Estudios Feministas y de Género (EUFEM). El evento se celebró los días 27 y 28 de junio en la Universidad de La Laguna (ULL) con el objetivo de debatir los avances en Estudios Feministas y de Género en la carrera académica e investigadora en las universidades españolas y su integración en los niveles de grado y postgrado. También, abordó la importancia de profundizar en las estrategias necesarias para promover la incorporación de las mujeres en las carreras STEAM en diversas ponencias entre las que se incluyó una comunicación invitada de la investigadora principal de GESTEMI, Milagros Sáinz.

En su comunicación, Milagros Sáinz reflexionó sobre la tercera brecha digital de género, vinculada a la desigual participación en el diseño y producción de la tecnología, y analizó los factores que influyen en la inclusión digital de las mujeres a lo largo de la vida. Para Milagros Sáinz, la segregación vocacional entre chicos y chicas durante la educación secundaria es el punto de partida de la infrarrepresentación de las mujeres en los sectores científico-tecnológicos. Por otro lado, los estereotipos de género sobre las competencias intelectuales influyen en la brecha en la elección de estudios. “Desde edades tempranas se empieza a atribuir mayor brillantez a los niños y no a las niñas”, afirmó Milagros Sáinz. “Siguen existiendo prejuicios sexistas sobre las competencias académicas, y el profesorado y las familias a menudo atribuyen más capacidad para la tecnología y las matemáticas a los chicos”. Como consecuencia, las chicas subestiman su competencia en asignaturas como matemáticas o física a pesar de tener notas superiores a sus compañeros.

Sobre las intervenciones que se están llevando a cabo desde hace años para revertir la escasa presencia de mujeres en STEM, Milagros Sáinz señaló que no se está haciendo un seguimiento de su impacto real en la matriculación de las chicas en los estudios de ciencia y tecnología. Son acciones enfocadas a corto plazo, que no tienen en cuenta el desarrollo evolutivo y educativo, y acaban siendo poco sostenibles en el tiempo. También, Milagros Sáinz destacó que no basta con mostrar referentes femeninos para fomentar el interés de las jóvenes por los estudios y profesiones STEM; deben ser referentes significativos, cercanos y similares en características psicológicas y personales a las chicas.

Por último, la investigadora principal de GESTEMI señaló que una de las principales debilidades de los programas orientados a fomentar el interés de las jóvenes por las disciplinas STEM es que se dirigen exclusivamente a las chicas y no a su entorno. Para Milagros Sáinz, es necesaria la incorporación de diferentes agentes educativos y productivos, y que las intervenciones tengan una perspectiva interdisciplinar que incorpore las artes, las humanidades y las ciencias sociales en los ámbitos de ciencia y tecnología.

Podéis ver la presentación de Milagros Sáinz “Mujeres, Tecnologías y Sociedad Digital” aquí:

Nueva publicación: Ampliando horizontes de las niñas y jóvenes STEAM

Publicada en por Eulàlia Hernández

El 21 de abril se presentó en Madrid el libro colectivo Las mujeres en distintos sectores de actividad en España. Evolución y liderazgo, promovido por la asociación We Are We Add/Somos, Aportamos y la editorial EUNSA de la Universidad de Navarra, con la coordinación de Silvia Carrascal Domínguez y Laura Fernández Castro. La publicación incluye un capítulo coescrito por la investigadora principal de GESTEMI, Milagros Sáinz, y las profesoras Susana González Pérez (Universidad CEU San Pablo) y Silvia Carrascal Domínguez (Universidad Complutense de Madrid) sobre cómo fomentar las vocaciones STEM en las niñas y jóvenes.

Prologado por la vicepresidenta primera y ministra de Asuntos Económicos, Nadia Calviño, el libro recoge 14 artículos de 27 autoras que presentan la evolución de la presencia de las mujeres en diferentes ámbitos con un enfoque interdisciplinar, a partir de informes, artículos de divulgación científica y buenas prácticas. Todos los ingresos derivados de esta publicación están destinados a organizaciones sociales que apoyan la inserción laboral de las mujeres.

Más información en las webs de WaWa y en EUNSA Editorial.

Participación en el Encuentro 20 WaWa: La educación de las niñas

Publicada en por Eulàlia Hernández

Milagros Sáinz, directora del grupo Género y TIC del IN3 e investigadora principal de GESTEMI, participó el día 28 de abril en el encuentro 20 de la red WaWa, una asociación de mujeres creada en 2017 con el objetivo de conectar, dar visibilidad y desarrollar el talento femenino.

Con el título “La educación de las niñas”, el encuentro estuvo dedicado a reflexionar sobre las causas de la aparente falta de interés de las niñas hacia los estudios y profesiones STEM y debatir ejemplos de políticas e intervenciones para fomentar su participación en estas disciplinas. Junto a Milagros Sáinz, intervinieron la directora de la Fundación Inspiring Girls, Paula Gómez de la Bárcena, y las profesoras de la Universidad CEU San Pablo Ruth Mateos de Cabo y Susana González-Pérez.

Entre otras cuestiones, en la sesión se abordaron las conclusiones de la investigación conjunta de Susana González-Pérez, Ruth Mateos de Cabo y Milagros Sáinz sobre la influencia de los modelos de referencia femeninos en el interés y aspiraciones de las adolescentes por las matemáticas y por las disciplinas STEM en conjunto. La publicación relacionada con esta investigación está disponible en la revista Frontiers in Psychology: Girls in STEM: Is It a Female Role-Model Thing?

 

Foto de Katerina Holmes en Pexels.

Milagros Sáinz: “Es indispensable que las personas que ofrecen orientación académica y profesional estén formadas en perspectiva de género”

Publicada en por Eulàlia Hernández

El portal educativo Educaweb ha publicado una entrevista a la directora de GenTIC e investigadora principal de GESTEMI, Milagros Sáinz, sobre la brecha de género que existe en los ámbitos STEM y las posibilidades de intervención desde la orientación académica y profesional para fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas en las chicas.

En la entrevista, Milagros Sáinz destaca que para entender mejor las desigualdades de género en la elección de estudios y profesiones es importante contar con datos desagregados por sexo y atender a todas las disciplinas. De hecho, dentro del Bachillerato científico-tecnológico hay una alta matriculación de las chicas en el Bachillerato científico, mientras que los chicos se matriculan más en el tecnológico. Por otro lado, muchos chicos se orientan a ámbitos no STEM, sobre todo vinculados a las ciencias sociales.

Para la investigadora, incorporar la perspectiva de género en la orientación académica y profesional de las y los jóvenes, y en la formación de las familias, es imprescindible para mejorar la comprensión de la influencia que tienen los sesgos de género y el proceso de socialización en la elección de estudios, acabar con los estereotipos y fomentar una igualdad de oportunidades real entre mujeres y hombres.

Sobre la separación entre ámbitos STEM y no STEM, Milagros Sáinz subraya la creciente importancia de la interdisciplinaridad. “Se precisa la colaboración de equipos interdisciplinares que combinen tecnología y otros saberes vinculados a las humanidades, las artes, y las ciencias sociales para que las tecnologías den respuesta a los retos sociales presentes y futuros”, afirma.

Accede a la entrevista en la página de Educaweb.

 

Monográfico sobre brechas y sesgos de género para el Centro de Estudios Andaluces

Publicada en por Eulàlia Hernández

GESTEMI ha tenido una nueva publicación de resultados en un monográfico escrito por Milagros Sáinz para el Centro de Estudios Andaluces. La publicación explora la brecha de género en la elección de estudios a partir de un análisis de los datos de matriculación en diferentes áreas de conocimiento en Educación Secundaria y en Educación Superior en Andalucía y España.

Como factores que explican la baja presencia de mujeres en algunas profesiones STEM, Milagros Sáinz destaca, por un lado, aspectos ligados a la socialización de género, en los que el entorno educativo familiar y escolar, además de la influencia de los medios de comunicación, contribuyen a perpetuar los roles de género tradicionales. Por otro lado, los estereotipos sobre las disciplinas STEM configuran un prototipo irreal de las personas que estudian y trabajan en estos ámbitos y de sus competencias intelectuales. Los estereotipos de género, que atribuyen a los hombres más competencias para las matemáticas, y la creencia de que los ámbitos STEM requieren altas capacidades intelectuales, se relacionan con la menor presencia femenina en campos como la informática, las ingenierías y las ciencias puras.

Estos factores han sido abordados por múltiples intervenciones y programas que en los últimos años se han orientado a desmontar estereotipos y a incentivar las vocaciones científicas y tecnológicas de las jóvenes. En el monográfico, Milagros Sáinz repasa diversas iniciativas desarrolladas en el contexto español e internacional y analiza los aspectos que tienen en común. La publicación concluye con algunas propuestas de intervención en que, entre otras cuestiones, Milagros Sáinz enfatiza la necesidad de mejorar la transferencia del conocimiento extraído con los resultados de la investigación académica al diseño y evaluación de políticas públicas.

El monográfico Brechas y sesgos de género en la elección de estudios STEM está disponible en acceso abierto en la web del Centro de Estudios Andaluces.