La cuestión de las brechas de género en la autoevaluación de competencias vinculadas a las materias STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) ha sido ampliamente abordada por la investigación académica. Sin embargo, hay un menor conocimiento sobre la forma en que las familias y el profesorado de secundaria interpretan esas desigualdades de género.

Esta es la pregunta que plantean Milagros Sáinz, Sergi Fàbregues y Jordi Solé en el estudio “Parent and Teacher Depictions of Gender Gaps in Secondary Student Appraisals of Their Academic Competences”, recientemente publicado en la revista Frontiers in Psychology. La investigación, llevada a cabo durante el proyecto ESTEREO, consistió en un estudio cualitativo basado en ocho grupos de discusión con 39 progenitores y 34 profesores y profesoras de secundaria. 

Durante las sesiones, las personas participantes conocieron los datos que muestran las brechas de género existentes en la autopercepción de las y los adolescentes sobre sus competencias académicas, y la tendencia de las chicas a infravalorar sus capacidades en las asignaturas STEM en comparación con los chicos. Por otro lado, los grupos también discutieron sobre el papel del entorno educativo y otros agentes de socialización a la hora de reforzar o confrontar los estereotipos de género en la evaluación de competencias.

La publicación analiza las diferencias y similitudes entre las opiniones del profesorado y de las familias, y explora las discrepancias entre la perspectiva de personas del ámbito STEM y no STEM.

El artículo está disponible en acceso abierto en la página de la revista Frontiers in Psychology.