{"id":260,"date":"2023-03-03T19:12:00","date_gmt":"2023-03-03T19:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/gender-ict.net\/horigestem\/?p=260"},"modified":"2026-05-15T11:20:46","modified_gmt":"2026-05-15T11:20:46","slug":"milagros-sainz-elabora-un-informe-para-onu-mujeres-sobre-como-abordar-las-brechas-de-genero-en-stem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gender-ict.net\/horigestem\/2023\/03\/03\/milagros-sainz-elabora-un-informe-para-onu-mujeres-sobre-como-abordar-las-brechas-de-genero-en-stem\/","title":{"rendered":"Milagros S\u00e1inz elabora un informe para ONU Mujeres sobre c\u00f3mo fomentar la participaci\u00f3n de las mujeres y ni\u00f1as en STEM"},"content":{"rendered":"\n

ONU Mujeres<\/a> ha publicado un informe escrito por Milagros S\u00e1inz<\/a> como contribuci\u00f3n invitada a la Comisi\u00f3n de las Naciones Unidas sobre la Condici\u00f3n Jur\u00eddica y Social de la Mujer. En la publicaci\u00f3n, titulada How to Address Stereotypes and Practices Limiting Access to STEM-Related Education for Women and Girls<\/a><\/em> [C\u00f3mo abordar los estereotipos y pr\u00e1cticas que limitan el acceso de las mujeres y ni\u00f1as a la educaci\u00f3n relacionada con STEM], la investigadora principal de HORIGESTEM analiza los complejos factores que influyen en la subrepresentaci\u00f3n de las mujeres en las disciplinas STEM y aborda c\u00f3mo superar las barreras existentes para promover una participaci\u00f3n en igualdad de oportunidades en ciencia y tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

La participaci\u00f3n de las mujeres en los campos STEM es desigual en las diferentes disciplinas cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas. En el informe, Milagros S\u00e1inz<\/a> resume el estado de la cuesti\u00f3n y subraya que, en los pa\u00edses occidentales, las mujeres est\u00e1n subrepresentadas en los \u00e1mbitos STEM que no tienen una conexi\u00f3n directa con los cuidados, como la ingenier\u00eda y la inform\u00e1tica, mientras que est\u00e1n muy representadas en aquellas disciplinas STEM asociadas con la salud. Adem\u00e1s, las investigaciones actuales han identificado una paradoja entre los niveles de igualdad de g\u00e9nero y la participaci\u00f3n de las mujeres en STEM, de manera que en pa\u00edses m\u00e1s igualitarios, como Noruega o Finlandia, menos mujeres eligen estudios y ocupaciones en los campos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos. Sin embargo, en pa\u00edses donde las pol\u00edticas de igualdad de g\u00e9nero est\u00e1n menos avanzadas, se observan mejores niveles de participaci\u00f3n femenina en las carreras STEM. Esto se debe a que, en los pa\u00edses m\u00e1s desarrollados del mundo, las personas tienden a elegir una carrera profesional a partir de su motivaci\u00f3n e inter\u00e9s personal. Por el contrario, en pa\u00edses con menores \u00edndices de igualdad, las mujeres justifican su elecci\u00f3n de estudios STEM por sus posibilidades para facilitarles una autonom\u00eda econ\u00f3mica.<\/p>\n\n\n\n

Diferentes factores (ambientales, sociales, educativos y personales) influyen en la subrepresentaci\u00f3n de las mujeres en las disciplinas STEM. Milagros S\u00e1inz<\/a> destaca los estereotipos sociales sobre el tipo de persona que se espera que tenga \u00e9xito en las carreras cient\u00edficas y tecnol\u00f3gicas, as\u00ed como la creencia err\u00f3nea de que las mujeres son m\u00e1s competentes en lenguas y los hombres en ciencia y tecnolog\u00eda, que suelen mostrar tanto las familias como el profesorado. Adem\u00e1s, los sesgos de g\u00e9nero en los materiales de aprendizaje, las din\u00e1micas en el aula y los estilos de ense\u00f1anza influyen en las diferencias de g\u00e9nero en los logros del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

La falta de participaci\u00f3n de las mujeres en STEM tiene importantes implicaciones, incluyendo el riesgo de que las aplicaciones y servicios tecnol\u00f3gicos no atiendan a sus necesidades. Milagros S\u00e1inz<\/a> sugiere recomendaciones para superar las barreras existentes y promover la igualdad de g\u00e9nero en todos los \u00e1mbitos relacionados con las disciplinas STEM. Entre otros aspectos, destaca que es importante considerar el entorno m\u00e1s amplio de las ni\u00f1as en las intervenciones STEM e incluir tambi\u00e9n a los chicos, las familias y el profesorado. Tambi\u00e9n, propone la formaci\u00f3n del profesorado para ense\u00f1ar a las y los estudiantes a utilizar estrategias contra las creencias sexistas, hacer m\u00e1s visibles las contribuciones de las mujeres en STEM en los libros de texto y materiales did\u00e1cticos, enfatizar la utilidad social de las profesiones STEM, y facilitar encuentros con mujeres en STEM como modelos a seguir con quienes puedan identificarse.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Accede aqu\u00ed al informe How to Address Stereotypes and Practices Limiting Access to STEM-Related Education for Women and Girls<\/em>.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enlaces relacionados:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Art\u00edculo en UOC News sobre el informe de Milagros S\u00e1inz para ONU Mujeres: No culpar a las mujeres, clave para aumentar su presencia en profesiones tecnol\u00f3gicas<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Documentos de la Reuni\u00f3n del Grupo de Personas Expertas de ONU Mujeres: Innovaci\u00f3n y cambio tecnol\u00f3gico, y educaci\u00f3n en la era digital para lograr la igualdad de g\u00e9nero y el empoderamiento de todas las mujeres y ni\u00f1as<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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Foto de Max Fischer en Pexels.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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