{"id":155,"date":"2016-04-20T16:28:45","date_gmt":"2016-04-20T14:28:45","guid":{"rendered":"https:\/\/estereogeneroyeducacion.wordpress.com\/?p=155"},"modified":"2016-09-26T16:26:05","modified_gmt":"2016-09-26T16:26:05","slug":"mesa-redonda-en-la-uoc-research-week-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gender-ict.net\/estereo\/2016\/04\/mesa-redonda-en-la-uoc-research-week-2016\/","title":{"rendered":"Mesa Redonda en la UOC Research Week 2016"},"content":{"rendered":"<p>G\u00e8nere i TIC organiz\u00f3 el 19 de abril una mesa redonda dentro de las actividades de la UOC Research Week. Con el t\u00edtulo \u201cWhat can future education do to overcome gendered academic and occupational interests?\u201d, el evento sirvi\u00f3 para reflexionar sobre las acciones necesarias para abordar la baja participaci\u00f3n de las mujeres en las disciplinas y carreras profesionales STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas).<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/estereogeneroyeducacion.files.wordpress.com\/2016\/04\/uoc_research_week_3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-158 aligncenter\" src=\"https:\/\/estereogeneroyeducacion.files.wordpress.com\/2016\/04\/uoc_research_week_3.jpg?w=300\" alt=\"uoc_research_week_3\" width=\"300\" height=\"192\" \/><\/a><\/p>\n<p>Seg\u00fan datos recientes de la OCDE (2015), la infrarrepresentaci\u00f3n de las mujeres en los \u00e1mbitos STEM es un fen\u00f3meno mundial. Por otro lado, el patr\u00f3n de las diferencias de g\u00e9nero en la participaci\u00f3n en STEM var\u00eda entre las diversas disciplinas: en Espa\u00f1a, por ejemplo, seg\u00fan datos del Instituto de la Mujer (2015) en el curso 2010-2011 la presencia de las mujeres era alta en los estudios de Medicina, Farmacia y Biolog\u00eda, donde representaban m\u00e1s del sesenta por ciento del alumnado, mientras que era muy baja en \u00e1mbitos como F\u00edsica, Ingenier\u00eda Electr\u00f3nica e Inform\u00e1tica, en los que las j\u00f3venes supon\u00edan un 28, 13 y 15 por ciento de los estudiantes, respectivamente. Al mismo tiempo, las mujeres constitu\u00edan el setenta por ciento de las personas matriculadas en Humanidades.<\/p>\n<p>Esta segregaci\u00f3n vocacional tiene importantes implicaciones te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas, ya que en la mayor\u00eda de los pa\u00edses de la OCDE los sectores profesionales vinculados a las disciplinas STEM (como la ingenier\u00eda), que suelen ser m\u00e1s demandados por el mercado laboral, est\u00e1n mejor pagados y habitualmente se asocian a posiciones de liderazgo, son principalmente ocupados por hombres.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/estereogeneroyeducacion.files.wordpress.com\/2016\/04\/uoc_research_week_1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-159 aligncenter\" src=\"https:\/\/estereogeneroyeducacion.files.wordpress.com\/2016\/04\/uoc_research_week_1.jpg?w=300\" alt=\"uoc_research_week_1\" width=\"300\" height=\"194\" \/><\/a><\/p>\n<p>Durante la mesa redonda se discutieron estrategias para atajar los estereotipos en el \u00e1mbito acad\u00e9mico e implicar a centros de educaci\u00f3n secundaria y universidades en la acci\u00f3n para fomentar la participaci\u00f3n de las mujeres en los estudios y carreras profesionales STEM.<\/p>\n<p>Programa:<\/p>\n<ul>\n<li>Gender and Postsecondary Institutional Choices.\u00a0<a href=\"http:\/\/education.msu.edu\/search\/Formview.aspx?email=bschneid@msu.edu\">Barbara Schneider<\/a>. Michigan State University (<a href=\"https:\/\/youtu.be\/y3CCOFdKszw\"><strong>video\u00a0entrevista<\/strong><\/a>).<\/li>\n<li>Why boys do not work at school and girls stay away from STEM: How gendered stereotypes about learning clash with students\u2019 gender identity.\u00a0<a href=\"http:\/\/www.ewi-psy.fu-berlin.de\/einrichtungen\/arbeitsbereiche\/heterogenitaet_und_bildung\/team\/ukessels.html\">Ursula Kessels<\/a>,\u00a0Freie Universit\u00e4t of Berlin.<\/li>\n<li>The Effect of Mathematics Training on STEM Workforce Outcomes.\u00a0<a href=\"http:\/\/www.utexas.edu\/cola\/sociology\/faculty\/cmuller\">Chandra Muller<\/a>, University of Texas (<a href=\"https:\/\/youtu.be\/XKOW2ZjOwHc\"><strong>video\u00a0entrevista<\/strong><\/a>).<\/li>\n<li>Motivation and self-confidence of girls in mathematics.\u00a0<a href=\"http:\/\/www.pagines.ma1.upc.edu\/~casanellas\/\">Marta Casanellas Rius<\/a>, Universitat Polit\u00e8cnica de Catalunya.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Moderadora:\u00a0<a href=\"http:\/\/gender-ict.net\/people\/milagros-sainz\/\">Milagros S\u00e1inz<\/a>, directora de G\u00e8nere i TIC, Internet Interdisciplinary Institute (IN3).<\/p>\n<p><strong>Consulta las <\/strong><strong><a href=\"http:\/\/blog.rri-tools.eu\/-\/uoc-research-week-tackles-gender-gap-in-stem-studies-and-occupations\"><strong>conclusiones de esta mesa redonda<\/strong><\/a><\/strong><strong> en la p\u00e1gina de RRI Tools, la iniciativa de la Comisi\u00f3n Europea sobre<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><strong><a href=\"http:\/\/www.rri-tools.eu\/about-rri\">Responsible Research and Innovation (RRI)<\/a><\/strong><strong>.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>G\u00e8nere i TIC organiz\u00f3 el 19 de abril una mesa redonda dentro de las actividades de la UOC Research Week. 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