{"id":201,"date":"2016-08-04T10:58:00","date_gmt":"2016-08-04T08:58:00","guid":{"rendered":"https:\/\/estereogeneroyeducacion.wordpress.com\/?page_id=201"},"modified":"2018-12-19T19:14:25","modified_gmt":"2018-12-19T19:14:25","slug":"metodologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/gender-ict.net\/estereo\/metodologia\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

ESTEREO<\/a>\u00a0da continuidad al\u00a0proyecto de investigaci\u00f3n\u00a0EXPECTANCIES:\u00a0<\/a>\u201cLa brecha de g\u00e9nero en los estudios de ciencias, tecnolog\u00eda, inform\u00e1tica y lengua: expectativas y motivaciones de alumnos y profesores de secundaria\u201d<\/a>,\u00a0financiado por el Plan Nacional de I+D (2008-2011) del Ministerio de\u00a0Ciencia e Innovaci\u00f3n (Ref.:\u00a0FEM2011-2014117). EXPECTANCIES se desarroll\u00f3 entre enero de 2011 y diciembre de 2014 en el\u00a0Internet Interdisciplinari Institute (IN3)<\/a>\u00a0de la Universitat Oberta de Catalunya, con\u00a0Milagros S\u00e1inz<\/a>\u00a0como investigadora principal.<\/p>\n

La metodolog\u00eda combina t\u00e9cnicas cuantitativas y cualitativas para explorar c\u00f3mo funciona y c\u00f3mo se transmite el sexismo acad\u00e9mico, cu\u00e1l es su relaci\u00f3n con las motivaciones y posteriores elecciones de estudios de\u00a0las y los adolescentes, y c\u00f3mo evoluciona a lo largo del tiempo.<\/p>\n

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\"genero-educacion_metodologia\"<\/p>\n

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Mientras que\u00a0EXPECTANCIES\u00a0<\/a>se centraba en la etapa de educaci\u00f3n secundaria obligatoria,\u00a0ESTEREO<\/a>\u00a0analiza la percepci\u00f3n del sexismo acad\u00e9mico entre estudiantes de los \u00faltimos cursos de educaci\u00f3n secundaria postobligatoria. Ambas investigaciones\u00a0utilizan una metodolog\u00eda\u00a0longitudinal\u00a0para hacer\u00a0un seguimiento de la transformaci\u00f3n del sexismo a lo largo de tres a\u00f1os consecutivos, considerando los cambios en la autopercepci\u00f3n de competencia de chicas y chicos\u00a0y en sus expectativas acad\u00e9micas y profesionales.<\/p>\n

El estudio cuantitativo longitudinal se completa con un segundo estudio cualitativo que aborda, a partir de grupos de discusi\u00f3n, c\u00f3mo el profesorado y las familias valoran el sexismo en el contexto educativo, en qu\u00e9 medida son conscientes de sus mecanismos, c\u00f3mo se hacen eco de los estereotipos o act\u00faan para contrarrestarlos, y qu\u00e9 implicaciones creen que tienen los sesgos de g\u00e9nero en\u00a0\u00a0las decisiones acad\u00e9micas de adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n

Como resultado,\u00a0ESTEREO<\/a>\u00a0introduce nuevas medidas sobre el sexismo y su influencia en las expectativas acad\u00e9micas y profesionales del alumnado haciendo un seguimiento de su evoluci\u00f3n durante seis a\u00f1os, desde el inicio de la recogida de datos, cuando las personas encuestadas empezaban\u00a0la educaci\u00f3n secundaria, hasta su\u00a0acceso a estudios superiores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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